top of page
Vygotsky Ball: Gambia
Het begeleiden van studenten in hun persoonlijke ontwikkeling buiten het klaslokaal geeft mij veel voldoening. Juist in een praktijkgerichte en authentieke leeromgeving zie ik studenten groeien: ze nemen verantwoordelijkheid, leren reflecteren op hun handelen en ontwikkelen zich zowel professioneel als persoonlijk. Wanneer deze leerervaring plaatsvindt in een internationale context, krijgt dit een extra dimensie. Studenten worden geconfronteerd met andere werkwijzen, middelen en innovaties, en leren hun eigen vakgebied vanuit een breder perspectief bekijken.
Vanuit het ROC Mondriaan werken wij samen met Stichting Go for Africa. Deze organisatie faciliteert buitenlandse stages voor technische mbo-studenten. Studenten reizen voor een periode van tien weken naar Gambia, waarvan drie weken bestaan uit de reis en voorbereiding en zeven weken uit een stageperiode. Tijdens deze stage geven zij les op lokale technische scholen. Inmiddels begeleid ik dit programma al drie jaar. Het doel is om studenten in een veilige en gestructureerde omgeving een waardevolle internationale ervaring te bieden, waarin zij niet alleen vakinhoudelijk groeien, maar ook interculturele competenties ontwikkelen.
Jaarlijks reizen minimaal twee docenten van onze school af naar Gambia. Tijdens deze bezoeken ligt de focus niet alleen op het techniekonderwijs, maar wordt ook de bredere maatschappelijke context verkend door bezoeken aan basisscholen, ziekenhuizen en buurthuizen.
In maart 2024 en maart 2026 heb ik zelf deelgenomen aan deze bezoeken. Het bezoek in maart 2026 had een drieledig doel. Allereerst was het gericht op het verkrijgen van verdiepend inzicht in de organisatie, didactiek en inhoud van het techniekonderwijs in Gambia. Daarnaast stond het vergelijken van dit onderwijs met het Nederlandse mbo-onderwijs centraal, om overeenkomsten en verschillen te analyseren. Tot slot was het doel om de voorbereiding van onze studenten verder te verbeteren, zodat zij pedagogisch, didactisch en intercultureel beter toegerust zijn voor hun buitenlandse stage.
Werkbezoek Gambia, maart 2024.
.jpeg)
Werkbezoek Gambia, maart 2026.
In gesprek met Kumba Kongira-Bah
Tijdens mijn bezoek in maart 2026 heb ik gesproken met Kumba Kongira-Bah, directrice van de Mingdaw Upper and Senior Secondary School. Sinds april 2023 vervult zij deze rol. Tijdens mijn eerste ontmoeting in 2024 maakte zij al indruk als een gedreven en betrokken onderwijsleider, en in dit gesprek werd dat beeld opnieuw bevestigd. Aanvankelijk dienden enkele voorbereide vragen als richting voor het gesprek, maar al snel ontwikkelde het zich tot een open en verdiepend dialoog. Wat begon met praktische onderwerpen, zoals het aantal studenten (ongeveer 2500) en het onderwijsaanbod, verschoof geleidelijk naar haar bredere visie op onderwijs.
Wat zij het meest benadrukte, was de veranderende houding ten opzichte van onderwijs binnen de gemeenschap. Ze sprak met trots over de groeiende deelname van meisjes, mede doordat zij geen schoolgeld hoeven te betalen. Dit beleid draagt zichtbaar bij aan gelijke kansen.
Daarnaast ligt de nadruk sterk op persoonlijke ontwikkeling. Discipline, respect en onderlinge relaties vormen de basis van het onderwijs. Ze gaf aan dat haar deur altijd openstaat en dat zij actief investeert in contact met studenten. Tegelijkertijd benadrukte zij dat goed onderwijs begint bij docenten. Hun houding en gedrag zijn bepalend voor de motivatie van studenten. Daarom wordt er actief gestuurd op professionaliteit: op tijd komen en betrokken zijn is vanzelfsprekend, en hier wordt ook op gecontroleerd.
Ondanks de beperkte middelen slagen veel studenten erin door te stromen naar vervolgonderwijs. Dit is bijzonder in een context waarin onderwijs niet vanzelfsprekend is en gezinnen soms afhankelijk zijn van het inkomen van hun kinderen. De grootste uitdaging blijft het gebrek aan financiële middelen. Scholen ontvangen weinig budget, wat invloed heeft op faciliteiten en lesmateriaal. Daarnaast speelt de maatschappelijke context een rol; niet alle ouders zien onderwijs als prioriteit, wat kan leiden tot uitval.
Deze situatie vormt een duidelijk contrast met het Nederlandse mbo-onderwijs, waar faciliteiten, structuur en begeleiding goed georganiseerd zijn. In Gambia ligt de nadruk juist op discipline, doorzettingsvermogen en het benutten van beperkte middelen. Tegelijkertijd is er een sterke betrokkenheid en gemeenschapszin, wat waardevolle inzichten biedt voor het reflecteren op ons eigen onderwijs.
Een belangrijk deel van het gesprek ging over de samenwerking met Nederlandse studenten die via Go for Africa stage lopen op de school. De directrice gaf aan dat deze samenwerking waardevol is, maar dat de voorbereiding beter kan. Zij stelde voor om eerder contact te leggen, zodat studenten zich beter kunnen afstemmen op het niveau, de lesstof en de beschikbare materialen. Dit helpt hen om effectiever les te geven en beter aan te sluiten bij de praktijk. Voor de toekomst is zij positief over de samenwerking. Ze waardeert continuïteit en het terugzien van bekende gezichten. Daarnaast benadrukte zij het belang van vrouwelijke rolmodellen. Het sturen van vrouwelijke studenten kan bijdragen aan de motivatie en ontwikkeling van lokale studentes.
Terugkijkend heeft deze activiteit geleid tot verdiepend inzicht in het Gambische onderwijs en waardevolle vergelijkingen met het Nederlandse mbo. Daarnaast zijn er concrete verbeterpunten opgezet
voor de voorbereiding van studenten. Daarmee draagt deze ervaring direct bij aan het verbeteren van de kwaliteit en impact van toekomstige stages.
Foto's van de Mingdaw Upper and Senior Secondary School
Feedback
Ik heb Kumba Kongira-Bah gevraagd hoe zij de communicatie met mij ervaart. Zij gaf aan dat ik een actieve en nieuwsgierige houding heb en open en toegankelijk communiceer, wat het gesprek prettig en gelijkwaardig maakt. Ze waardeert dat ik doorvraag en oprechte interesse toon in de context van haar school.
Als ontwikkelpunt gaf zij mee dat het helpend kan zijn om nog gerichter af te stemmen op de lokale situatie, bijvoorbeeld door vooraf meer specifieke informatie uit te wisselen en mijn vragen nog meer te koppelen aan de praktijk van de school. Hierdoor kan de samenwerking verder verdiepen en nog effectiever worden.
Koppeling aan MLI-competenties en masterstandaarden
De internationaliseringsactiviteit in Gambia laat zien hoe ik werk volgens de MLI-competenties en de masterstandaarden. Vanuit meesterschap reflecteer ik kritisch op mijn onderwijspraktijk en verrijk ik deze met internationale inzichten, met aandacht voor kansengelijkheid en culturele context. Mijn onderzoekend vermogen blijkt uit de systematische aanpak, waarbij ik via bureauverkenning, een gerichte vragenlijst en gesprekken praktijkgegevens verzamel en vertaal naar verbeteringen. In mijn interprofessioneel handelen werk ik samen met internationale partners, zoals de school in Gambia en Stichting Go for Africa, om leerervaringen beter af te stemmen. Vanuit innovatie vertaal ik deze inzichten naar concrete verbeteringen, zoals een betere afstemming en voorbereiding van studenten. De doorwerking is zichtbaar doordat inzichten direct leiden tot aanpassingen in mijn onderwijs, zoals een betere voorbereiding van studenten. Daarmee draagt deze activiteit bij aan duurzame onderwijsverbetering binnen mijn team en organisatie.
bottom of page